Использование кейс-метода при постановке композиции танца в работе со студентами среднего профессионального образования

В статье раскрываются предпосылки внедрения кейс-метода в систему среднего профессионального образования в области хореографии. Показана эволюция методики от демонстративно-репродуктивного обучения к исследовательскому, творческому подходу. Рассматриваются философские, психолого-педагогические и художественно-эстетические основания метода, его влияние на когнитивные и личностные процессы студента-хореографа. Определяются цели и задачи применения кейс-технологии в преподавании дисциплины «Композиция и постановка танца», раскрываются этапы кейс-занятия, его структура, принципы и функции. Цель статьи: показать возможности кейс-метода как эффективного инструмента развития аналитического, творческого и педагогического мышления студентов-хореографов. Методология и методы: анализ отечественных и зарубежных научных источников, наблюдение за образовательным процессом, педагогическое моделирование и сравнительный анализ методических подходов в хореографическом образовании. Основные результаты исследования: определена структура кейс-занятия, выделены функции и педагогические принципы метода; показано, что использование кейс-технологии способствует развитию самостоятельности, коммуникации, профессиональной речи и рефлексивного мышления студентов. Научная новизна: впервые кейс-метод представлен как системная педагогическая технология преподавания композиции танца, объединяющая художественное и исследовательское мышление. Сформулированы критерии оценки кейс-занятий и описаны механизмы интеграции метода в учебные программы колледжей искусства. Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы в методической работе педагогов-хореографов, при разработке образовательных программ и формировании индивидуальных траекторий обучения в сфере искусства.